jugando tambien se aprende

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domingo, 9 de marzo de 2008




EL ROTAFOLIO
Un rotafolio, o papelógrafo, es un instrumento usado para la presentación de ideas en forma de exposiciones. Éste consiste en un caballete, sobre el cual se montan hojas de papel impresas o dibujadas, sujetas al caballete con argollas, cintas o tachuelas. Según el material, existen rotafolios de madera o de tubos, generalmente de aluminio.
Según la disposición de las hojas, se clasifica así:
Rotafolio simple
Rotafolio de hojas invertidas
Rotafolio doble
Rotafolio tipo libro





OTRA VISION DE LA MATEMATICA


Reventar burbujas. Un juego para aprender a contar en series, desde los 5 años en adelante.
http://www.educadormarista.com/juegos/secuencia.html
Figuras geométricas. Ejercicios interesantes para ayudar a los pequeños a reconocer las figuras geométricas básicas.
En línea. Un juego con el que mejorarás tu pensamiento estratégico, tu habilidad motriz y tu velocidad de respuesta. El reto es desalojar la línea de cuadros del mismo color y ganar puntos para ascender de nivel.

Juegos aplicables al alumnado

Rescata al gatito. El objetivo de este juego es rescatar al gatito que se ha subido a un árbol. Para lograrlo tendrás que ser muy astuto y poner mucha atención a la palabra señalada. Recomendado para niños y niñas de siete u ocho años. (2° de primaria)
Fábrica de clasificación de palabras. Diviértete clasificando las palabras según el número de sílabas que tenga, antes que la palabra emprenda su caída por las tuberías.
Fábrica de clasificación de palabras. Diviértete clasificando las palabras según el número de sílabas que tenga, antes que la palabra emprenda su caída por las tuberías.

sábado, 8 de marzo de 2008



MEDIOS DE COMUNICACIÓN TECNOLÓGICOS
En la actualidad, las instituciones educativas utilizan una gran variedad de recursos para apoyar el aprendizaje, esto es más apreciado cuando se trata de la educación en modalidades no convencionales, que se operan cada vez con mayor frecuencia; ello ha posibilitado el atender a un creciente número de estudiantes que anteriormente no tenían acceso a la educación presencial.
Tradicionalmente, la educación requería plena coincidencia espacio-temporal de profesor, alumno y contenido. En el contexto actual, las modalidades de educación abierta y a distancia, por ejemplo, se constituyen en una
innovación en las que esta coincidencia no es indispensable, ya que ésta puede ser sólo espacial o sólo temporal, o incluso puede no haber coincidencia espacio-temporal.
La educación a distancia se caracteriza por la separación geográfica, la no coincidencia espacial (o sea la no presencialidad de quienes participan en el proceso de enseñanza-aprendizaje), por lo que el uso de
los medios de comunicación y los avances tecnológicos cobran una importancia vital como recursos en esta modalidad educativa.
El tipo de medio depende, por lo general, de los recursos de que disponga la institución y la
capacitación que para su uso tengan sus docentes. No es difícil encontrarnos, en los planteles escolares, con tecnologías subutilizadas por falta de interés del personal o falta de entrenamiento para su adecuado uso; por ello, deben buscarse recursos educativos tecnológicos que estén al alcance de los presupuestos y que no impliquen adiestramientos prolongados.
Es importante tener presente que el proceso enseñanza-aprendizaje puede perder su
carácter interpersonal cuando la relación maestro-alumno se hace débil, al utilizarse medios electrónicos para lograr una educación masificada o masificadora, en la que el estudiante es sólo un código, un número; y que recibe una instrucción basada en sistemas mecanizados de enseñanza, que no responden a la necesidad que tienen los individuos de comunicar sus dudas y recibir sugerencias que posibiliten la reflexión sobre soluciones posibles.
Al seleccionar el o los medios con que se apoya la educación, debe tenerse en cuenta no sólo los avances recientes de la tecnología, sino también los avances en
materia pedagógica y de comunicación educativa, ya que la llegada de videograbadoras, videocintas o incluso computadoras de precios accesibles han facilitado su uso con fines pedagógicos, aunque no siempre se ha cuidado la interacción que el medio puede lograr, siendo tan importante en el proceso de construcción del aprendizaje.
El uso de los medios como recurso educativo ha sido muy debatido últimamente ya que a veces se da la extrapolación, al caer, por un lado, en el abuso, y por otro lado, se presenta también la tecnofobia, presente cuando el docente se niega a todo tipo de apoyo tecnológico, ya sea por temor a sentirse desplazado por los medios o por desconfiar del potencial que de ellos puede obtener.
El docente debe tener
conciencia de que el estudiante puede obtener la información por si mismo, bien sea en sus textos, o en la bibliografía que se le presente; la función del docente consiste en dar pistas metodológicas, propiciar el razonamiento, fomentar la creatividad y orientar al alumno hacia el logro de los objetivos planeados, en esto el uso de medios no es la base, ya que el medio sólo potencia las capacidades humanas.
El uso del recurso adecuado puede contribuir al
éxito de la educación a distancia; numerosos estudios han comprobado que esta modalidad puede ser tan eficiente como la presencial tradicional, aunque también es aceptado que el grado de interacción estudiante-estudiante, estudiante-profesor y la selección de ejemplos con contenidos adecuados, es más difícil en esta modalidad.
El uso de recursos en educación a distancia tiene como
objetivo superar el espacio físico entre los participantes del proceso enseñanza-aprendizaje. Un recurso utilizado con frecuencia en educación a distancia es la teleconferencia entendiendo ésta como "un enlace interactivo para un fin común entre varios individuos y grupos en distintas localidades por medio de una o varias líneas telefónicas o canales de microondas, que soportan voz, y/o datos y/o imágenes".
Las teleconferencias presentan como características comunes el facilitar la interacción entre los participantes al posibilitar procesos comunicativos bidireccionales, permitiendo el intercambio de ideas, experiencias y conocimientos de manera sincrónica, es decir, en tiempo real.
Estos recursos pueden clasificarse de acuerdo con el medio que se utiliza para establecer la comunicación de la siguiente forma:
Conferencia por computadora: se realiza mediante el enlace de dos o más computadoras. Puede ser audiográfica o multimedia; en la primera se combina la voz con datos y
gráficas hechas en la computadora; la segunda integra video, animación, audio y texto, todos en forma digital.
Videoconferencia o videoteleconferencia: transmisión televisiva a través de alguna red o de un canal satelital.
Audioconferencia o audioteleconferencia: se transmite la voz a través de una línea telefónica amplificándola en los lugares de reunión.
La audioconferencia es la modalidad más antigua y sencilla de teleconferencia, sin que esto se interprete como la de mayor facilidad en su uso o la menos tecnificada. Su uso se ha extendido para diversos fines que van desde el ámbito de los
negocios hasta la educación. Es un sistema sincrónico, interactivo, es decir, los participantes coinciden en tiempo real y se adecuan a una programación de horario; en forma planeada admite el apoyo de imágenes para optimizar el logro de objetivos, aunque generalmente se realiza sin estímulos visuales, mediante la comunicación oral; requiere tecnología común, de fácil acceso, es flexible en su calendarización y planeación; posibilita la conexión de varias sedes. De entre los medios que favorecen la interacción en vivo, es la de menor costo.
La audioconferencia es útil para la realización de asesorías, ésto sin perder de vista que no debe caerse en la sola exposición magistral, el medio debe aprovecharse al máximo para lograr la interacción con personas entre las que media una distancia, sirviendo así para salvar obstáculos y no para apoyar vicios de los que adolece la educación, como el protagonismo y la conducción unilateral en el proceso enseñanza-aprendizaje.
EVALUACIÓN DE LOS MATERIALES INSTRUCCIONALES
La evaluación es una actividad multifacética que comienza con la decisión de producir materiales instruccionales o formular actividades educativas; la idea en sí debe ser considerada, los standards de diseño y de resultados educativos aceptables deben ser establecidos y examinados, un
procedimiento adecuado de evaluación y un instrumento deben ser seleccionados o desarrollados las cualidades estéticas y técnicas deben confrontar standards aceptables y las actividades o materiales resultantes deben estar sujetos a la evaluación de la implementación con una muestra de usuarios potenciales (incluyendo la revisión si es necesaria). El tiempo invertido en la evaluación no se considera tiempo perdido, mientras que esta y los materiales gastados en producir materiales no evaluados deben ser considerados como perdidos mientras que la evidencia no pruebe lo contrario.
Diseño Instruccional, en su definición más sencilla, es un proceso sistemático, planificado y estructurado donde se produce una variedad de materiales educativos atemperados a las necesidades de los educandos, asegurándose así la calidad del aprendizaje.
El Diseño Instruccional se nutre de las:
*
Ciencias Sociales · La psicología- a través del estudio de las diferencias individuales.· Teorías de la conducta humana- a través de las teorías conductistas, cognoscitivistas, y constructivistas.* Ciencias de la Ingeniería· Teoría de sistemas
* Ciencias de la Información (
Informática)· Tecnologías del campo de la informática: computadoras, programados, multimedios, telecomunicaciones, micro-onda, satélites, etc.
*Ciencias · Método científico


viernes, 7 de marzo de 2008

MEDIOS INSTRUCCIONALES EDUCATIVOS

En este blog podras encontrar diversas estrategias didacticas que te podrian servir de gran ayuda al momento de impartir tus clases